中国测绘学会教育委员会副主任委员

教育部高等学校测绘类专业教学指导委员会委员

国家教学名师

高井祥

2019年7月28日  浙江·杭州

尊敬的各位领导、各位老师：

受竞赛委员会委托，由我对本次竞赛做技术点评。

参加本次竞赛的144名选手，来自全国72所高校。选手们在竞赛期间进行了广泛的交流，不仅赛出了水平，也充分展示了各校的教学风格和教学水平。会议代表一致认为，这次竞赛圆满成功，达到了预期的目的。

这次讲课竞赛不仅是一次全国测绘学科课堂教学方法的竞赛，也是对近几年的教学理念、教学能力和教学改革成果的检验。通过竞赛，与会的评委和代表高兴地看到，参赛选手的教学水平、运用现代教学技术教学的能力及驾驭课堂教学的能力都有了很大提高。

一、本次比赛的特点：

1.本次比赛具有以下特点：

（1）选手利用动画、课件中的逐步显示等技术辅助教学，使教学更加生动。

（2）在课件中引入案例、巧设疑问等等手段，都为提高课堂教学的质量创造了条件。

（3）部分选手引入雨课堂，全面提升课堂教学体验，增加了课堂上师生的互动性。用计算机绘制的插图更逼真，效果更好。

（4）本次比赛的大部分选手准备充分，精神饱满，授课水平高。

2．参加的学校多，报名高校89所，实际参赛高校72所；报名参赛的191人，实际参赛的选手144人。

二、希望在课堂教学中改进的问题：

1．课件

与以往讲课比赛相比，将教材中整段的文字和插图搬上屏幕的现象少了，但有些选手的课件中文字仍然偏多。本次比赛，虽然照着课件读的少了，但讲解与显示不同步的现象依然存在。这次还有少量选手，讲课内容不熟悉，照着讲稿念。

课件的字体、颜色搭配不合适，底色偏暗、字体与底色反差小。有部分PPT就是白底黑字，很不美观。

2.对听课对象关注不够

一些选手只顾照着课件讲，甚至是读课件，不关注听课对象的反应。某些选手采用设问、反问、提问的不多。启发性教学不多，课堂气氛不活跃。

3.有些选手讲解的重点不突出，讲解的随意性大，讲课的逻辑性差

讲解应当首先是讲清楚“什么”和“为什么”、其次才是结果，有的选手只注重结果，忽略“什么”和“为什么”。

本次比赛中，一些选手采用启发式不够！设问提问的方式方法不对或者时机掌握不好，讲的详略不得当，重点不突出！

4.青年教师驾驭课堂教学的能力有待提高

有的时间掌握不好。仍然有人超时，有讲课超过22分钟被叫停的，也有时间不到18分钟的。内容的把握能力差，有的选手讲解内容衔接不好，时间分配不合理。

有的选手讲课声音较小，语言平淡，节奏单一，没有起伏，学生容易打盹；有的语速过快，让人感觉太累。

有的选手站在讲台边上，基本不动，教姿单调、生硬。

5.PPT与辅助板书

在传统的教学中，教师可以通过体态语言不断地与学生沟通（包括声音、语言、表情、形体动作等）。教师的音容笑貌、一举一动，都对学生产生潜移默化的影响。教师也时时接受和分析学生传递过来的信息（如皱眉、神色茫然、交头接耳等）对讲课作相应的调整。教师在教学过程中利用辅助板书，通过临时举例、即兴发挥，调整节奏，启发学生的思维，有利于师生互动。同时，教师要根据学生的反映，充分利用板书的辅助作用及时补充课件的不足。

有的课件与板书配合不好，课件上已有的内容，还要板书，纯属多余。有的板书很乱。

6.教鞭的使用

选手大多数使用电子教鞭，手拿翻页器，激光点乱晃，效果不好！工具式教鞭（教棍）用的人不多。有的甚至不用教鞭，用手指屏幕，效果很差。

7.如何在课堂教学中践行OBE理念

（1）OBE课程目标

OBE（Outcome-based education）课程目标是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。

（2）OBE的课程教学设计，老师应思考5个问题：要让学生取得什么样的学习成果？什么希望学生取得这样的学习成果？怎么样有效地帮助学生取得这些学习成果？怎么知道学生已经取得这些学习成果？保障学生能够取得这些学习成果的措施是什么？

（3）我们要改变课堂教学模式，需要实现四个方面的转变，即：从灌输课堂向对话课堂转变；从封闭课堂向开放课堂转变；从知识课堂向能力课堂转变；从句号课堂向问号课堂转变。

8.关于教案

显形教案和隐形教案的问题；显性教案是写在纸上的教案，隐形教案是在教师脑海里的教案，上课前，我们一定要对课堂教学方案进行设计，我们有些选手对教案的作用理解不够！

其次是教案与PPT的关系，应当是先有教案，再设计PPT，许多人搞反了顺序。

9.报名问题

这次竞赛报名高校89所，实际参赛高校72所；报名参赛的191人，告知退赛31人，比赛当天应到162人，实际参赛的选手144人，实际未到选手47人，有16人既没告知也没来。报名不来，是个诚信问题。

三、结束语

教学中，教师必须认真思考课堂教学方案，精心制作设计课件，对每一幅画面的呈现方式都要反复研究，是否用动画？怎么用？动画放映顺序如何安排？选用什么导入形式更能激发学生的兴趣？选用什么例题能抓住本节课教学的中心？并引起学生的关注和思考，使其贯穿整个教学过程？或使学生能明白什么道理？正确把握“引、抛、破、收”的节奏。这些都是课堂教学中应当充分考虑的，教师要尽量使设计的课件与教学目标、课堂讲授，学生等构成相互作用的有机整体。

其次，讲课是一门艺术，要把课讲好，非下苦功不可。教师要有责任心。讲课是“良心活”讲的就是这个道理。要注意关注现代教学手段的使用问题，如互联网（移动互联网、即时通讯、云计算、传感网、脑科学）、大数据（数据库、服务器、终端）、人工智能（深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操作）、雨课堂、翻转课堂、微课......

最后，希望青年教师能关注国家教育教学的改革方向，关注在课程教学中如何贯彻工程教育认证理念和如何打造“金课”的问题。

各位老师，本次比赛即将落下帷幕，让我们把本次比赛的经验带回单位，在教学工作中发扬光大，也把比赛中存在的问题带回单位，相互交流，有则改之，无则加勉。让我们为提高测绘学科的教学质量共同努力。

不当之处欢迎大家批评指正！

谢谢大家！